Program

Wtorek, 27 września 2022

Centrum Dydaktyczno-Kongresowe Wydziału Lekarskiego
Uniwersytetu Jagiellońskiego Collegium Medicum
ul. św. Łazarza 16, 31-530 Kraków
Zobacz na mapie

Forum Edukacji Medycznej 2022

10:00–10:10

Powitanie i wprowadzenie - Komitet Organizacyjny

Sesja 1: Projektowanie i wdrażanie programu nauczania (curriculum) na kierunkach medycznych

10:10–10:25

Tworzenie nowego programu nauczania, wymieńmy się doświadczeniem cz. 1

prof. Katarzyna Drabko

Uniwersytet Medyczny w Lublinie

10:25–10:40

Tworzenie nowego programu nauczania, wymieńmy się doświadczeniem cz. 2

mgr Paulina Sobierańska

Uniwersytet Medyczny w Łodzi

10:40–10:55

Tworzenie nowego programu nauczania, wymieńmy się doświadczeniem cz. 3

prof. Jadwiga Mirecka

Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

10:55–11:10

Ocena postępów studenta jako istotny element programu nauczania

lek. med. Konrad Jabłoński

Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

11:10–11:40

Dyskusja

11:40–11:55

Przerwa kawowa

Sesja 2: Symulacja medyczna – sztuka debriefingu

11:55–12:10

Jak dobrze przygotować się do debriefingu

dr n. med. Łukasz Gąsiorowski

Uniwersytet Medyczny im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu

12:10–12:25

Modele debriefingu – jaki wybrać

dr n. med. Marcin Kaczor

Warszawski Uniwersytet Medyczny

12:25–12:40

Narzędzia wspierające prowadzenie debriefingu

dr n. med. Grzegorz Cebula

Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

12:40–12:55

Wspieranie nauczycieli akademickich w zakresie rozwijania umiejętności prowadzenia zajęć metodą symulacji

lek. med. Szymon Michniewicz

Uniwesytet Zielonogórski

12:55–13:25

Dyskusja

13:25–14:05

Przerwa obiadowa

Sesja 3: Organizacja obiektywnych strukturyzowanych egzaminów klinicznych – wymiana doświadczeń

14:05–14:20

Organizacja OSCE dla kierunku lekarskiego Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

lek. med. Agata Stalmach-Przygoda

Centrum Innowacyjnej Edukacji Medycznej, Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

14:20–14:35

Organizacja egzaminów z zakresu oceny umiejętności w ramach poszczególnych przedmiotów (kierunek lekarski)

dr n. med. Adam Ubych

Śląski Uniwersytet Medyczny

14:35–14:50

Organizacja egzaminów oceniających umiejętności dla kierunków pielęgniarstwo i położnictwo

dr n. med. Monika Przestrzelska

Uniwersytet Medyczny im. Piastów Śląskich we Wrocławiu

14:50–15:05

Organizacja oceniających umiejętności dla kierunku ratownictwo medyczne

Kraków WNoZ Zakład Ratownictwa Medycznego

 

15:05–15:35

Dyskusja

15:35–15:50

przerwa kawowa

Sesja 4: Uczenie rozumowania klinicznego na kierunkach medycznych

15:50–16:05

Rozumowanie kliniczne – dlaczego warto uczyć

lek. med. Małgorzata Sudacka

Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

16:05–16:20

Nauka rozumowania klinicznego wsparta technologią komputerową

lek. med. Ada Frankowska

Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

16:20–16:35

Jak skutecznie wdrażać nauczanie rozumowania klinicznego w program studiów

mgr Joanna Fąferek

Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

16:35–16:50

Błędy poznawcze i ich wpływ na rozumowanie kliniczne

dr n. med. Michał Nowakowski

Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

16:50–17:20

Dyskusja

17:20–17:30

Zakończenie i podsumowanie – Komitet Organizacyjny

Środa, 28 września 2022

Centrum Dydaktyczno-Kongresowe Wydziału Lekarskiego
Uniwersytetu Jagiellońskiego Collegium Medicum
ul. św. Łazarza 16, 31-530 Kraków
Zobacz na mapie

9:00–9:10

Welcome and introduction – Organizing Committee

Session I: Technology enhanced medical education

09:10–09:30

Digital health education: what are the needs of a 21st century curriculum?

Prof. Josip Car

Imperial College London, UK

09:30–09:50

Use existing internet resources for learning surgery

Prof. Michał Pędziwiatr

Jagiellonian University, Poland

09:50–10:10

Simulation in endoscopic procedures: a step forward in postgraduate physician training

Prof. Michał Pirożyński

Centre of Postgraduate Medical Education, Poland

10:10–10:30

Medical podcasts - the new lecture?

Dr. Amie Burbridge

European Federation of Internal Medicine

10:30–10:50

Students' experiences during clinical training versus what they say afterwards: momentary assessment using mobiles compared to retrospective interviews

Prof. Klas Karlgren

Karolinska Institutet, Sweden

10:50–11:20

Panel discussion

11:20–11:40

Refreshment break

Session II: Teaching clinical reasoning

11:40–12:00

Teaching clinical reasoning: four key lessons from the literature

Prof. Steven Durning

Uniformed Services University of the Health Sciences, USA

12:00–12:20

Building a European collection of virtual patients for clinical reasoning training within the iCoViP project

Prof. Inga Hege

University of Augsburg, Germany

12:20–12:40

Developing, implementing, and disseminating an adaptive clinical reasoning curriculum for healthcare students and educators: the outcomes of a European project

Prof. Andrzej A. Kononowicz

Jagiellonian University, Poland

12:40–13:00

Clinical reasoning and shared decision making: how to teach

Prof. Martin Härter

University Medical Center Hamburg-Eppendorf, Germany

13:00–13:20

Clinical reasoning mapping: a new tool for exploring clinical reasoning

Prof. Dario Torre

University of Central Florida, USA

13:20–13:50

Panel discussion

13:50–14:30

Lunch braek

Session III: Curriculum design at medical schools

14:30–14:50

How to prepare medical curriculum: Jagiellonian University’s experience

Prof. Przemko Kwinta

Jagiellonian University, Poland

14:50–15:10

Employing existing competency frameworks to customize curricular design

Prof. Jill Rudkowski

McMaster University, Canada

15:10–15:30

WHO/Europe, the Pan-European Leadership Academy (ELA) curriculum design

Prof. Janusz Janczukowicz

Medical University of Lodz, Poland

15:30–15:50

Medical curriculum design from start to finish

Prof. Martin Fischer

Ludwig Maximilian University of Munich, Germany

15:50–16:10

Designing together: An innovative approach to guide curriculum design and development

Ilana Bayer

McMaster University, Canada

16:10–16:40

Panel discussion

16:40-16:50

Closing remarks

Czwartek, 29 września 2022

Centrum Dydaktyczno-Kongresowe Wydziału Lekarskiego
Uniwersytetu Jagiellońskiego Collegium Medicum
ul. św. Łazarza 16, 31-530 Kraków
Zobacz na mapie

Hands-on workshops

11:30-13:45

Speakers and trainers:
Dr. Inga Hege, Dr. Małgorzata Sudacka, Dr. Andrzej A. Kononowicz, Prof. Steven Durning
Max. number of participants: 25
Fee:
free of charge
Eligible participants: Physicians
Duration: 2 hour 15 minutes

Rationale: The high incidence of medical errors is a burning issue across healthcare institutions worldwide. A considerable proportion of adverse events may be avoided if health professionals develop better clinical reasoning abilities during their studies. Yet, despite the importance of this topic to practice, many teachers struggle with how to explicitly teach their students clinical reasoning abilities. The goal of the workshop is to discuss with the audience the barriers they face in teaching clinical reasoning and offer them hints on how to strengthen their teaching of clinical reasoning using explicit methods and freely available on-line resources.

Content:

  • Barriers and solutions to clinical reasoning teaching
  • Online open access resources for clinical reasoning teaching offered by the iCoViP and DID-ACT projects
  • Strategies on how to integrate clinical reasoning teaching with virtual patients into curricula

Objectives: At the end of this workshop, participants will be able to:

  • Discuss methods for how to explicitly teach clinical reasoning in various contexts
  • Know what is the role of virtual patients in teaching clinical reasoning
  • Locate free available resources including virtual patients to support clinical reasoning education
  • Discuss challenges and solutions to integrate clinical reasoning into medical curricula

09:00-11:00

Speakers and trainers:
Prof. Jill Rudkowski
Max. number of participants: 20
Fee:
free of charge
Eligible participants: Physicians and medical learnes
Duration: 2 hours (30 min presentation and 90 minutes case-based learning)

Rationale: Assessing and addressing professionalism can feel subjective. Using an established framework can enable an objective measure which benefits both the assessor and the learner being assessed. It can also help inform specific remediation strategies.

Content: The session will start with an overview of professionalism and why it is relevant as part of a formal learner assessment process. We will introduce the Professionalism in Practice (PIP) framework developed and used at McMaster and apply it to case-based learner scenarios. Participants will be able to practice using the framework and guided through implementing remediation strategies for commonly encountered learner professionalism issues.

Objectives:

  • Discuss challenges in addressing professionalism in the context of medical learners
  • Review the McMaster Professionalism in Practice framework
  • Apply the PIP framework to cases of student professionalism concerns in pre-clinical and clinical training
  • Discuss approaches to remediation for students with professionalism difficulties

14:00-15:30

Speakers and trainers:
Anna Żądło, MEd in Health Promotion and Sociotherapy, MSc in Public Health, BA in Emergency Medicine (Paramedic).

Ian Perera is a resident physician at the University Hospital in Cracow and a lecturer in the Department of Medical Education at Jagiellonian University. He has BSc in Biology and Life Sciences at McGill University and MD from Jagiellonian University

Max. number of participants: 12
Fee:
free of charge
Eligible participants: (students / doctors or both) both
Duration: 90 minutes

Rationale: Teaching medicine in English is a widespread practice. For both teachers and students English is often a second language. There is a demand that future healthcare professionals acquire the knowledge and skills needed to promote global citizenship and appreciation of cultural diversity, as suggested by the Sustainable Development Goals. Evidence-based scholarship of teaching and learning practices for the international classroom shows that the CLIL approach (recommended by the European Commission) is an excellent solution to emerging challenges.

Content: Workshop including discussion, sharing of experience and enrichment activities on CLIL in medical education.

Objectives:

  • What happens to our brain when we learn through a second language?
  • How does CLIL support medical education?
  • How CLIL works at medical universities in Hungary, Poland and Sweden? Experience gathered https://clilmed.eu/ the Erasmus+ Strategic Partnership Project.
  • How to adapt a course material to the CLIL methodology?
  • https://www.youtube.com/watch?v=EYam2PoR9AU

16:30-18:00

Speakers and trainers:
Prof. Roman Jaeschke (McMaster University, Canada)
Max. number of participants: 12
Fee:
free of charge
Eligible participants: Physicians and students
Duration: 1 hour 30 minutes

Rationale: Current clinical practice is frequently guided by the results of clinical trials. Ability to look for and identify elements of reporting of clinical trials which may distort their real clinical meaning is relevant for clinicians and policy makers.

Content: This workshop will use clinical examples to explore issues choosing appropriate outcomes, reporting relative and absolute effects of treatments, generalizing results, and moving from evidence to action.

Objectives: To gain skills in assessing the reporting of key elements of planning, conducting and reporting of clinical trials in order to be able to independently judge their clinical relevance and applicability.

12:30-13:45

Prowadzący:
Mateusz K. Potoniec, Hubert Syzdek
Maksymalna liczba uczestników: 12
Opłata:
bezpłatnie
Kwalifikujący się uczestnicy: studenci oraz lekarze
Czas trwania: 90 minut

Podstawy teoretyczne: O medycynie narracyjnej można mówić jako o dziedzinie nauki, metodzie praktyki klinicznej i dydaktyki oraz formie społecznego aktywizmu. Jest próbą odpowiedzi na deficyty współczesnej – biologicznie zorientowanej – medycyny: wykorzystując dorobek nauk humanistycznych i społecznych oraz posługując się ich zróżnicowaną metodologią medycyna narracyjna stara się wypracować elastyczny zestaw narzędzi dla tych, którzy w prowadzonym przez siebie procesie terapeutycznym lub pedagogicznym – czy jakimkolwiek innym, w którym wyróżnia się aspekt opieki lub działania na rzecz danej osoby (grupy) – chcą rozpoznawać jego znaczące detale oraz odpowiadać na nie w perspektywie współobranego celu.

Jednym z podstawowych narzędzi wykorzystywanych w metodzie narracyjnej są sesje narracyjne, które stwarzają przestrzeń dla wspólnej refleksji poprzez tekst, obraz lub dźwięk. Uczestnicy uważnie czytają wybrane teksty kultury i rozmawiają o nich oraz o tym, czego w ich kontekście doświadczają. Jest to swego rodzaju symulacja procesów relacyjnych zachodzących w przestrzeni szpitalnej, pozwalająca zadawać pytania o to:

  • kim jestem w relacji z pacjentem?
  • jaki wpływ na proces leczenia ma historia pacjenta i moja własna?
  • w jaki sposób doświadczam inności i obcości pacjenta?
  • jak radzę sobie z niepewnością i chwilami bezradności?
  • co dzieje się ze mną kiedy zmagam się z niejednoznacznością
  • jak odnajduję się wśród współpracowników, pomiędzy różnymi perspektywami?
  • jak odbieram opowieść pacjenta o jego doświadczeniu chorowania i zdrowienia?
  • czy odmienne ciało zawsze oznacza chore ciało?
  • czego oczekuję od siebie i swojej pracy?
  • jakie znaczenie dla mojej praktyki ma kreatywność?
Takie zapośredniczone doświadczenie poszerza świ adomość tego, co dzieje się w czasie spotkania z pacjentem oraz umiejętność stosowania języka wzajemnie zrozumiałego w kontekście danej relacji.

Cele: Proponowany warsztat ma na celu zapoznanie uczestników z formułą sesji narracyjnych oraz podstawowymi narzędziami charakteryzującymi narracyjną praktykę kliniczną: uważnym czytaniem (słuchaniem) oraz refleksyjnym (kreatywnym) pisaniem

ALT

CO-FINANCED WITH STATE BUDGET FUNDS “Doskonała Nauka (Excellent Science)” program of the Ministry of Education and Science
Conference “Medical Education Forum – International Conference and Workshops”
Financing: 200,000 PLN;
Total value: 265,280 PLN

DOFINANSOWANO ZE ŚRODKÓW BUDŻETU PAŃSTWA
Program „Doskonała nauka” Ministerstwa Edukacji i Nauki
Konferencja „Medical Education Forum - International conference and workshops”
Dofinansowanie 200 000 zł
Całkowita wartość 265 280 zł

We use cookies to ensure you get the best browsing experience on our website. Refer to our Cookies Information and Privacy Policy for more details.